教师实施赏识教育的艺术

在实施赏识教育的经过中，教师应巧妙运用激励性的语言和充满信赖的表情，适时地赏识学生，以此建立和谐的师生关系，这样的环境有助于营造民主、宽松、和谐的成长气氛，使学生能够扬长避短，不断进步，学生在进步的经过中体验到高兴，从微小的成就和进步中获得满足感，从而增强自信，勇于创新，在自信和创新的驱动下取得成功。

课堂气氛与赏识教育

课堂气氛对于学生的进修至关重要，教师若能营造一个积极活跃的课堂气氛，让学生之间的交流变得活跃，教学经过将更为轻松，在这样的气氛中，教师通过合理的表扬，可以激发学生的兴奋感，促使他们更加积极地参与探讨和讨论，共同完成进修任务。

教师与学生心灵相通

当教师与学生心灵相通时，便能洞察学生的优点、不足和独特之处，教师只需抓住学生的闪光点进行激励，用热诚和诚恳去鼓励他们，最好的激励并非物质奖励，而是分享，让学生感受到教师的高兴，这将是最有力的激励。

赏能教育法的由来

赏能教育法的诞生

2010年12月，王立宏老师通过对小学生独立创作教育试验的深入探索，创新性地将赏识教育的理念与才能教育的精髓相结合，提出了赏能教育法，这一技巧旨在通过赞赏和激励，引导学生自主发掘和证明自己的才能。

赏能教育的理念

赏能教育是一种创新的教育理念，通过积极的赞赏与认可，激发孩子的内在潜能，无论是教师、家长还是教育者，都可以运用这种教育方式，帮助孩子挑战自我，完成看似艰巨的任务，这不仅有助于孩子建立自我价格感，重新定义自己的能力，还能促使他们成为杰出者，提升全面的进修信心。

赏能教育法的操作与应用

赏能教育法由王立宏老师在少儿教育中操作拓展资料并提出，旨在进步学生自信心，该技巧强调放大孩子的优点和长处，而非传统的“木桶学说”，使他们在夸赞与肯定中建立自信，促进全面进步，南京竹山小学率先引入赏能教育理念，并取得了显著成效。

王立宏：赏能教育法的创始人

王立宏，一位孜孜不倦的教育改革探索者，资深高校学生管理者与青少年心理研究者，以善于激发青少年潜能和提升自主进修力著称，曾任南京工程学院与南京应天学院学生处长等职，2010年创立赏能教育法，经过数年实验与操作，在教育界已享有诸多声誉。

王力宏：音乐与梦想的守护者

王力宏，一位对音乐充满热诚的理想主义者，致力于将华语音乐带到全球，从他的音乐作品中，我们可以感受到他对音乐的热爱和对梦想的执着追求，虽然面临诸多挑战，但他始终坚守音乐梦想，为华语音乐的进步贡献着自己的力量。