《刷子李教学设计：五年级语文高效课堂操作》

刷子李教学设计概述

刷子李教学设计是五年级语文下册第14课《刷子李》第二课时的教学方案，旨在通过这篇冯骥才的经典作品，帮助学生掌握人物描写的技巧。这一教学设计紧扣课标要求，通过四个任务环节层层推进，让学生在领会课文内容的同时，进修正面描写和侧面描写的写作技巧。

为什么说刷子李教学设计值得借鉴呢？由于它不仅关注文本内容的领会，更注重写作技巧的迁移运用。教学设计从”规矩奇、效果奇、动作奇”三个维度引导学生分析刷子李的人物形象，这种分析角度既全面又具体，帮助学生建立起体系的人物分析技巧。

刷子李教学设计的核心环节

刷子李教学设计的第一个亮点是”任务一：正面描写，感知技’奇'”。教师引导学生找出课文中直接描写刷子李技艺高超的句子，通过六个典型句子的分析，归纳出作者是从规矩、效果、动作三个方面来展现人物特点的。这样的设计思路清晰，重点突出，能够有效培养学生的文本分析力。

第二个关键环节是”任务二：走进’内心’，侧面烘托”。刷子李教学设计巧妙地将曹小三的心理变化作为教学切入点，通过填空练习让学生体会”半信半疑→无比崇敬→再次质疑→五体投地”的心理变化经过。这种侧面描写的分析技巧，帮助学生领会人物塑造的多样化手法，为后续的写作训练打下基础。

刷子李教学设计的创新之处

刷子李教学设计的第三个任务”比较阅读，拓展资料写法”展现了教学设计的创新性。教师引导学生将《刷子李》与《人物描写一组》进行比较，分析两篇文章在写法上的不同之处。这种对比阅读的技巧，能够培养学生的批判性思考，让他们领会不同文本特点与写作目的之间的关系。

最终的”拓展延伸，激趣导读”环节更是刷子李教学设计的点睛之笔。通过补充《俗世奇人’里面其他奇人的简介，激发学生的阅读兴趣；通过小练笔的作业设计，实现从阅读到写作的能力迁移。这样的设计既拓展了课堂的广度，又保证了教学效果的持续性。

小编归纳一下：刷子李教学设计的启示

刷子李教学设计为我们提供了一个很好的范例：怎样将一篇看似简单的课文转化为培养学生多项语文能力的有效载体。它通过精心设计的任务链，让学生在分析人物形象的同时，掌握写作技巧，培养阅读兴趣，真正实现了语文教学的工具性与人文性的统一。这样的教学设计思路，值得广大语文教师借鉴和推广。